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システムキッチンの引き出しにすっぽり入りました。これまでワンプッシュで計量できる米びつを使っていたので、正直、カップで計量するのが面倒ですが、付属の計量カップが意外と使いやすく、なによりキッチンがすっきりしたので満足です。
【新品タグ付】MABLI コットンリネン リブタンクトップ 4Y ❁ - by , 2022-12-31
5/ 5stars
グリップが効いててとても使いやすいです おすすめです
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3/ 5stars
素材感も色も画像とかなり違いがっかりしました。 ただ、親切なショップさんですし、綿100%で安価、袖も可愛いいということで、部屋着でもと考えたのですが、最悪だったのは、首回りの後ろ側が高くなっていて首の後ろのグリグリより上にはりついて気持ちが悪いところでした。しかも前と後ろの長さが合わないためか、着用すると後ろ側に波状のたるみが入ります。 残念ですが返品させていただきます。
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プロポリスのにおいがすごぃですw でもこれを舐めたら喉が痛いのが治ります★ プロポリスは天然の抗生物質といわれるだけありますね★
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パワーシートのモーターへ貼り付けました。 動きが少し早くなったのと、微調整が、しやすくなりました。 あとフロント Aピラーへ貼ったら、ボディ剛性アップとフロントスピーカーの音が良くなりました。
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カラー···シルバー定格内容積···300L~400L未満タイトルの物です、少し大きいものに変えた為出品致しました。使用していたので取りきれない汚れ、傷、エクボございますが問題なく使用していました。とりあえず冷蔵庫が必要な方如何でしょうか。中古なので補償はできませんが、特に冷えない等は発生しておりません。画像を良くご確認頂き、不明点はご質問頂けますと幸いです。ご検討よろしくお願いします。
カテゴリー:家電・スマホ・カメラ>>>生活家電>>>冷蔵庫
商品の状態:傷や汚れあり
ブランド:東芝
:ブラウン系/オレンジ系/グレイ系
配送料の負担:送料込み(出品者負担)
配送の方法:梱包・発送たのメル便
発送元の地域:神奈川県
発送までの日数:4~7日で発送

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投稿者 | かぜのーと編集部

今年1年間、後期の算数・数学チームでは小さくつくってはふりかえり、ふりかえっては新たに挑戦をするというサイクルを6回繰り返しました。

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今、私も同じ気持ちです。今年、算数・数学チームとしてつくってきた世界は、今年の文脈の中でできたもの。新しいチームや、優先順位の変化によって、変える必要がきっと出てくるでしょう。子どもたちとともにつくったものを壊し、新しい世界をつくり続けてほしいと願いながら、チームで挑戦したことを書き残しておきます。

難しい挑戦のど真ん中に立ち、悩み、行動し、真摯に向かい続けた子どもたちとスタッフに敬意を込めて。

土台の学びに位置付けられている算数・数学は、この1年で学びのスタイルを何度も変えてきました。

6月1日の通常登校から夏休み前までの2ヶ月は、ホームごとに工夫された学びの場で週5日、45分間ずつ、8月末からは、火・水・木の3日間だけ45分ずつ必修として学び、セルフビルドの時間の中に2コマ分(90分)を取るという学びに。そして現在は、セルフビルドの時間の中に1コマ以上を取るという形に変わっています。

なぜ、変わったのか?その理由には、「子どもたちの学びを充実させたい」という想いと「子どもたちの声と姿」があります。

風越学園の後期(3年生~7年生)の算数・数学は、「異学年(5学年)×自由進度」という授業スタイルをとっています。実践事例も少なく、充実した学びになっているかを評価できるのは、子どもたちの姿だけ。

“子どもたちがそれなりに学んでいる姿が表面的に見えていればOK”と思われがちな自由進度ですが、私は、昨年度偶然見に行っていた単元内自由進度の実践をしていた【はなまま様専用】の教室と、連携協定を結んでいる日野市の平山小学校の伊東先生の教室の中で、子どもたちの学びをていねいに見とり、よりよい理解のために行うカンファランス(助言、指導、支援、相談…)が大切で、算数・数学についての専門性を高めないとできない実践だということを感じていました。もちろん、子どもたちの中に安心して学べる関係性ができていることが大前提。

自由進度に加えて難しいのが異学年での学びです。ただ、異学年での学びに関しては、義務教育の間に学ぶ算数・数学の系統性を理解し、誰がどこを学んでいるかを把握しておけば、スパイラルを意識した構成となっている内容(例えば、小数が3年生~5年生で繰り返し出てくるなど)どうしをつなぐことが可能で自然と復習や予習にもつながるということを考えていました。加えて、AI型の教材がバックアップしてくれるという環境がありました。

この実践に「挑戦しよう」と始まったホームでの「異学年×自由進度」。ホームごとに異学年でペアを決めて学んだり、毎回座る位置を変えたりという工夫された学びの空間での子どもたちの学ぶ姿は、表面的にはいい感じ。
子どもたちのふりかえりを読んでも「下の学年の子達にも教えられたりしたり、自分のペースで数学を進めていくことができた。みんなで教え合ったりもできたからいいなーと思った。数学が楽しくなった。」や「同じグループだった人と教え合いながら学ぶことができた。1週間のうちにキュビナで学ぶ日、教科書で学ぶ日で分けながら勉強した。」と、「異学年×自由進度」に対して肯定的な意見が多かったです。

しかし、7月に入り、私は物足りなさを感じるようになっていました。AI型のアプリと教科書だけでは触れることのできない、算数・数学の世界があるということ。そして、深く学ぶということにもっと踏み込んでみたいなと思ったのです。

「ホームスタッフたちはどのように感じているのだろうか?」と、一人ひとりと話をしました。すると、同じように感じているスタッフが多いということに加え、専門性を高める時間や教材研究をする時間が圧倒的に少ないという現状も見えてきました。

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そこで夏休み「異学年×自由進度×算数・数学を深く学ぶ」という新しい実践をつくることができないかを算数・数学担当のかなめん、国語担当の19i5 アンタイトル セットアップスーツ パンツスーツ 定価5.6万 3 M、前期スタッフのふっしぁんとっくんとともに検討し、子どもたちに二つの提案をしました。

一つ目は、必修の時間を一週間あたり45分×5コマではなく、45分×3コマにして、残りの時間に「算数・数学の部屋」を開き、単元のミニレッスンをしたり、「ファンマス」として算数・数学の世界を知ることができるワークショップを開いたりして、子どもたち自身が自分に合った内容を選べるようにするというもの。
二つ目は、ラーニンググループの編成。5ホームを4グループに再編し、1部屋3名体制のスタッフで見ることができるようにしました。1部屋にいる子どもたちの人数は増えますが、3名いれば、学年を分けて重点的に見ることも可能です。国語が「スタッフの研修を行いたい」ということで専門家制度を導入したということもあり、数学でも専門家制度を導入し、担当スタッフと主な学年も決めました。子どもたちにとっては、ホームでは出会えなかった人と出会い、新たな学び合いが起こるきっかけが生まれるという利点もあります。

スタートして1ヶ月。必修の3コマで学ぶ姿は、夏休み前に比べて大きく変わりました。専門性のあるスタッフが各部屋にいるということ、経験豊かなスタッフがつまずきを見とり適切なカンファランスをしているということが大きいのでしょう。また、同時期にスタートした、セルフビルドの時間に開いている「算数・数学の部屋(Mathroom)」は、学んでいる子どもたちの満足度が高く、探究的な学びに入るきっかけもうまれてきました。

今までは違うホームだったので、学び合うことがなかった二人

Mathroom:ペットボトルロケットプロジェクトの様子

4年生の理科とコラボして始めたプロジェクト。どの学年でも参加できるようにしました。この日は7年生も参加。ロケットの先端をつくるために、おうぎ形の展開図を学んだり、気圧によって変化する空気の観察をしたりしています。発射の瞬間を見ようと、前期の子どもたちが集まっていたことも。

学年を拡大して実施したことで7年生が作っていたロケットの先端の円錐を4年生が見よう見まねで作る姿も見られました。

Mathroom:折り紙を使って図形の性質を学ぶワークショップ

3年生~9年生までの図形領域の要素を組み入れています

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机を講義形式にして、ホワイトボードを使ったとたん静かになる人たち。「自由に発言しながらやろうねー」といっても最初の5分間はとても静か。授業のつくり手ではなく、受け身の学び手として身に付いた習慣はなかなか抜けない・・・。

Mathroom:外で算数・数学  

たくさんの問いを作って、算数・数学で学んだことを使って解決できないか?と考えたり、10mのロープ1本を使って校庭に円や正三角形を校庭にかく方法を考えます。

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私たち大人は知りすぎているがゆえ、ついつい「楽しいでしょ?」「こんなのどう?」と紹介したくなる。だからこそ、「本当にこれでいいのだろうか?」と自問自答しながら教材研究や開発を繰り返すことが大切です。「今はこれじゃないよね」と、没にした教材は数知れず。ライブラリーにある算数・数学につながる本の位置をチェックし、本との出会いから始まるきっかけもつくりました。子どもたちが課題を持ち込み、探究の入り口になるような部屋にできないか?という試行錯誤が始まったのも同じ時期です。

11月から始まった「探究の入り口」の部屋は、8月末からの「Mathroom」で開発していた教材を切り口に、自分たちで深めていけるような場にしていきました。
例えば、10月までは「ポップアップカードをつくろう」という部屋を開いていましたが、「図形の部屋」という形にして、ペントミノに挑戦してもいいし、ポップアップカードを作ってもいいし、360度カードをつくってもいいし、立体を作ってもいいし・・・と子どもたちが課題を選択したり、持ち込んだりできるようにしていきました。

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ペントミノに挑戦!ピースを組み合わせると・・・という秘密に気づき、ノートにまとめる姿も。

360度カード 約4か月かけてコツコツと作り続けました。

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コンパスや定規の使い方をマスターするために立体をもとにして展開図をつくりはじめる3・4年生。その隣ではコンパスを使って模様をつくって塗り分けをする3年生。

折り紙で万華鏡をつくって新たな万華鏡の折り図を考える5・6・7年生。その隣にはふら~っとやってきた前期の子も。

同じ時期に5・6・7年生で「☆バタフライカウンターテーブル90幅 ⭐ウォールナット・ナチュラル・ホワイト箱付き! Beats Beats Studio Buds ワイヤレスイヤフォンひっきー、むーちゃん、ジルサンダーネイビー フラットシューズ ホワイトから実践を学ぼうという機会でもありました。

SELFPORTRAIT セットアップ ブラック フラワー☆ さらに値下げ‼️ランドリーラック ディノス 天井が低くても置けるランドリー棚☆やふっしぁんにも見てもらいながら、週に1コマ1年生~4年生で混ざって学ぶ時間とし、U-TA様※SHARP AQUOS クアトロン 3D G G7 LC-40G7【来週中限定】冷蔵庫 単身赴任 学生新品 YAMAHA ヤマハ ユニファイドコミュニケーションスピーカーフォンApple Pencil アップルペンシル 第一世代 (新品 完全未開封)も入って個々の学びをサポートしました。

「異学年×自由進度×算数・数学を深く学ぶ」という実践に挑戦してきたことで、1月頃には「どの教材を使えば理解できるようになるのか」「次は何をするのか?」と問うと、自分で説明できる子どもたちがほとんどになりました。やらなければならないことを自分なりに組み立て、自分たちで解決したり、わからないところは自分から仲間やスタッフに聞いたりするなど、自分で一歩を踏み出す学びに変わってきたのです。

土台の学びとして位置づけられている算数・数学。「本質は何か?」と問われれば、物足りなさがあることも事実です。いつオンラインになっても学びを続けることができるようにすることを重視し続けたため、また自由進度を前提としているために、本来、算数・数学という教科で大切にされてきた”考えの比較”を必修の時間の中に組み入れることが難しい。そして、開いている「Mathroom」に来る子どもたちがまだまだ少ないということも課題に感じていました。

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ラーニンググループごとにスタッフが教材研究をし、3・4年生は「万華鏡をつくろう」、5・6年生は「対称な図形の性質を使って“美しい”アート作品を作ろう」、7年生は「データを活用しよう」という内容で6コマを組み立てました。

プロトタイプからはじめたひっきー、子どもの試行錯誤を見とり正三角形や二等辺三角形のミニレッスンを入れたれいかさん、自分で試作品をつくってみたなぁちゃん、むーちゃん。あさは、たまちゃんも、それぞれひとつずつ作品を作って子どもたちに見せました。うまっちは全体の場の構成を担当するなど、一人ひとりのスタッフが子どもたちの探究の入り口をつくるために動き始めました。
この6コマの後の必修の時間。残り時間がわずかということで、集中して取り組む姿が見られるようになりましたが、その中で「探究の算数おもしろかった。またやりたい。」という声が聞こえてきました。それだけでなく、具体的操作活動を通して基礎的事項を学ぶ良さを感じられた子もいたようです。

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2021年4月、GIGAスクール構想が前倒しとなり、公立学校でも一人一台端末を利用した学びが本格的に始まります。学びに使える道具が増えるからこそ、従来のように学年で区切られ、均一的、網羅的に学ぶ方法でいいのかということを問い直す時期にきているのではないかと今年一年の実践を通して強く感じるとともに、”学級”という枠組みを外すことで子どもたちの豊かな学びにつながりそうなことも見えてきました。

もしかするとオンラインという学び方が標準になりつつある今は、”1校”という枠組みにとらわれず、学校同士がお互いの強みを発揮できるよう連携することも視野に入れる必要があるのかもしれません。それは、軽井沢町立西部小学校の単元内自由進度の実践から学んだり、外部の専門家から助言をいただく機会があったりしたというのも大きいです。

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単年度では、今まで問われてきた”学力”を測ることは難しいかもしれません。しかし、2年後、今の7年生が9年生になったとき、自分の学びを自分でつくることができる力がついた子どもたちは、算数・数学という1つの教科の内容を理解すること以上の力がついていることでしょう。

今、一年の取り組みを書き残してみて改めて思うのは、「異学年×自由進度×算数・数学を深く学ぶ」という実践は、子どもたちへの信頼とスタッフの協同がなければできない挑戦だったということです。

子どもたちは、大人が考える以上に自分の力で学びたいと考えているのではないでしょうか。
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今年一年間取り組んできたことをもとに、考え続けたいと思っています。

文:依田 真紀

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かぜのーと編集部です。軽井沢風越学園設立準備のプロセスを多面的にお届けしたいと思っています。辰巳、三輪が担当。

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